2018年3月25日至3月31日，我带领语文班42名学员到上海参加了为期一周的异地培训。经过一周紧张有序的学习和考察，对上海的基础教育有了全新的认识。通过实地考察，我认为上海的基础教育模式有值得我们学习和研究之处。

一枝独秀不是春，百花齐放香满园。教育的均衡发展关系到我国基础教育发展的整体战略。2015年，京、津、沪、苏、浙5省市已整体通过国家教育督导委员会的均衡评估，上海名列其中。城乡教育的均衡发展是国家均衡发展验收的一项重要内容，城乡教育在上海异军突起。上海浦东新区有一所乡镇中学，叫做航头学校，该校乘着均衡发展的东风，秉持航头镇优良的科技传统，在科技教育方面取得了丰硕的成果。航头学校依托航头镇科技重镇的资源优势，在基础教育课程中有机渗透科技创新教育，开发并实施科技教育校本课程，着力培育学生的科技素养。学校的硬件设施完善，物理实验室、化学实验室、气象观测站、科技体验馆，一应俱全。教育理念先进，拥有完善的校本课程体系和校内外辅导教师团队。学生在学校就能接触到3D打印技术，无人机、智能机器人等前沿科技，也可以身临其境，感知科学的奥秘。桃李不言下自成蹊，航头学校的科技教育结出硕果累累，科技之星，小小发明家，专利成果层出不穷……这些成就得益于浦东新区的区位优势，更得益于国家基础教育均衡发展的惠民政策。

若以水济水，谁能食之？若琴瑟之专壹，谁能听之？均衡发展不等于整齐划一，更不是复制雷同。走过一所所学校，航头学校、周浦第三小学、傅雷小学……每所学校都在创设特色上下足了功夫。学员们每到一处，如同品尝一道道美味，五味调和，却又特色鲜明。航头学校的科技文化，周浦三小邮政文化，傅雷小学的家书文化……以特色校园文化引领学校发展，使学校的发展充满朝气和活力。互联网+时代，一所学校的办学模式很容易被模仿，而文化却无法模仿，很难超越，这就是所有学校挖苦心思创设特色的原因所在。所谓文化，不断强化特色，坚持五年，十年，二十年，一百年，其实就是文化。

国将兴，必贵师而重傅。上海在新进教师培养的制度设计上严把质量关，实行教师见习制度，新进教师只有在教师进修学院修满一定的学业，完成指标考核，方能转为正式教师。同时各学校内部对教师的管理做到宽严适度，人性管理，帮助教师制定适合自己的职业发展规划。教师是教育的主导力量，教师综合素质的发展和幸福指数的提高，关系到教育事业的兴衰。

最后，作为班主任，我要为国培语文班的所有学员点个大大的赞！此行，从郑州至上海，单程长达14小时，吃的简餐，住的朴素，日程紧凑，然而，七天的培训，无人告假，无人旷课。受访学校无一不被学员们如饥似渴的学习精神和文明的举止所感动。他们奋战在七八十甚至一百人的班级里，想象着有一天自己的班级也能小班教学，他们拿着微薄的薪水，怀揣着与国际接轨的梦想。记得一个老师买了好多的印着复旦字样的书包，说回去送给孩子们，让孩子们有一个盼望，而他们只能在名校的门口发出一声无奈的感慨：最好的青春与大学擦肩而过……想到这些，我感到自豪，也为教育资源的不均衡深深忧心，一边是立在潮头眺望国际的上海，一边是三个学生两位老师的乡下教学点，很讽刺，也很现实。车上遇到一位来豫旅行的退休教师，他说他很敬佩中原文化的厚重历史，我们说我们去上海是为了学习先进的教育理念。他听后若有所思。

千里之行始于足下……