2012年9月14日，在郑州师范学院七号报告厅听了厦门大学博士赖丹凤副教授做的报告。原本抱着听听看的心态，不想从一开始就被这位年轻美丽的教授与众不同的精彩报告所吸引，甚至在课间休息之余，同来的听课老师还在热烈地进行交流。

与常人不同，赖教授从上午到下午，整整六个多小时的报告，始终保持站姿和大家交流。而且，面对枯燥的前沿理论，赖教授从教学出发，从教师出发，从学生出发，从生活出发，从教师熟悉的事物出发，用浅显的道理让人领会深奥的理论，用生动的事例来阐释不同的观点，让所有听课的教师犹如醍醐灌顶，如醉如痴，完全沉浸在报告之中。没有人感到理解困难，没有人感到生疏遥远，相反，面对面的互动，心与心的交流，让所有人都经历了一场难得的报告会。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。因此，他们把"S----R"（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。

对于教学所对应的刺激就是奖励和惩罚，教师用奖励和惩罚作为刺激（手段）来对学生的反应（行为）进行矫正，从而使学生向着教育、学校、教师所需要的方向发展，这就是行为主义在教育教学中的应用。也可以说我们学校目前的最强有力的管理手段就是采用了行为主义原理。这种办法的直接、快捷、有效深得所有管理者的喜欢。

举个简单的例子，今天一个学生打架了，那么根据行为主义原理，教师就要马上对这个学生进行强烈的惩罚，让他认识到这是错误的，是要受到惩罚的，从而使学生认识到以后不能再犯这样的错误。同样，一个学生做了好事，教师通过表扬，从而让更多的学生进行效仿和顺从，从而让每一个学生朝着我们所需要的方向发展。因此有人说只要给我一批学生，我可以把他们培养成科学家、警察、医生、甚至小偷，只要给与他们简单的奖励和惩罚就足够了！

当然，在运用行为主义原理进行教学时，还有很多的原则需要把握，比如惩罚和奖励的轻重，时间的早晚，次数的把握等等都是需要技巧的。

同样，行为主义原理也不是完美的，他就常常受到人本主义的诟病。人本主义认为，行为主义就是一个模型。就像我们的学校，无论进入学校的是西瓜、是西红柿还是香蕉，你全部都按照你的标准来培养，如果你喜欢香蕉，那么按照你的模型培养出来的学生将都是香蕉型的西瓜，香蕉型的西红柿，完全扼杀了学生自然的天性。如果这种培养模式上升到国家意志，那么，只要不是香蕉型的人才都将得不到相应的工作和诸多单位的重用，这才是最危险的！

那么，什么是人本主义呢？赖老师先让我们思考了一个问题：什么样的老师才是一个好老师？让老师们在2分钟以内用5个形容词表达出自己的想法。老师们都陷入了沉思。很快，老师们开始发言了，不约而同地想出了：博学、理解、关心、奉献、公平……赖博士总结了大家的发言，认为老师们把“博学”放在首位，说明老师们认为“教书”是老师的一个重要职责，但是大家想到的：理解、关心、奉献等词语的着眼点都在于人的内心、需求，说明大家同时也认识到“育人”也是老师的一个重要职责，这就是人本主义教育理论的表现之一。

赖博士首先揭示了当前的教学现象来具体说明什么是人本主义教育理论。她指出，事先严格设计教学过程，要求学生准确执行；如果学生服从要求，就强化他们；如果学生违抗命令，就惩罚他们；定期让学生考试，以监督他们随时努力；教师必须是知识的和理念就是行为主义教育理论下的传统教学。它的核心就是控制：老师控制学生，学校控制老师。而且这种理论下的传统教学信任被压抑到最低程度。老师不相信学生能自主学习。而人本主义理论认为，爱是教育的活水源头，教育的目的在于“全人发展”，就致力于发展个人的创造力、智力与感受力。孩子自有学习的天性，会自动自发地探索未知世界，教育应该顺应孩子的天性来设计，而不是让孩子来顺应那种非人化的僵硬冷漠的教育。我们可以想象得到，当学生沐浴在人本主义教育理论指导下的课堂中幸福的模样！

赖博士最后给老师们指出了人本主义教育理论给教学的启示。人本主义教育理论认为人性本来就是向善的，也就是学生是愿意学好的；学生是否能够很好地学习关键在于内心的想法，而不是外界因素居于主导地位；学生就是一颗颗种子，他在老师和家长的呵护下能生根发芽，长出本来的“我”，而不是一块白板，老师和家长不能想怎么就怎么；教师是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者，而不是课堂教学的控制者，是知识的权威。

赖博士还向老师们介绍一个新鲜的事物——无评价教育。为了更好地让我们感受无评价教育和传统积极评价教育的区别，她向两组老师分别提出了一样的问题，一组老师的发言被及时评价，另一组老师的发言没有被赖博士肯定或否定，然后请老师们谈感受。参与其中的老师说出了心中的感受：得到及时评价的老师感觉到有点受愚弄的感觉——自己的发言并不精彩，而赖博士大张旗鼓地表扬；没有得到评价的老师却感到轻松、愉悦，没有压力。听到这些感受，老师们议论起来，都表示没有想到自己费尽心机想出多样的评价语和评价方式会有这样的副作用！赖博士从学生自身的感受、在同学中的人际关系等方面分析了这种评价产生这样副作用的原因，老师们心悦诚服地点点头。

6个多小时很快过去了，赖博士的理念深深地植入了老师们的心中：用人本主义春风呵护学生幼小的心灵，改变我们的课堂。这非同寻常的六个小时让我们感觉受益匪浅。希望我们的课堂会有所改变，有所突破。