10月13日，我有幸聆听了来自北京的名师吉春亚的教学讲座，近距离接触名师了的课堂，感受到了她独特的教学魅力。她的讲座朴实、幽默、真实，从吉老师的讲座中，让我们对教学中出现的一些困惑有了新的认识并寻求到了解决的方法.

吉春亚老师是一位文静儒雅，聪慧灵气、快乐随和的老师，她那充满诗意的课堂，富有感染力的语言，让人难以忘怀。吉老师的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，有如行云流水一般自然流畅，细品其设计与方法就发现在自然亲切的语言和流畅的环节转化下的的匠心独运。课刚开始，“同学们，语文课快乐！”清新的声音传入耳际，如此亲和的开课语，谁还能抵挡得了她的快乐语文课呢？简单的问候，她用自己的情绪感染着所有的学生，也深深地打动着我。然后她用生动的语言介绍完“凤辣子”王熙凤的生平及地位后，就让孩子们自由读课文，并引导孩子们轻易地找出贾母口中的王熙凤的性格，“泼皮破落户儿”几个字很快被孩子们找到，孩子们又兴高采烈地知道了它的含义“不拘小节、性格放纵”，这时孩子们发现学名著也不是那么难，更值得一提的是，孩子们在此过程中已经轻松地掌握了运用课文注解来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。课的结尾，吉老师先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段，让孩子们讨论，“凤辣子”会说些什么，同学们兴趣更浓，争先恐后，课堂顿时热闹起来，不少同学侃侃而谈，头头是道，这样，同学们的口语交际能力得到充分训练。紧接着，吉老师出示原著中“凤辣子”的话，孩子们在不知不觉中理解了王熙凤的真实性格，真是“辣”得够呛。最后出示的多张《红楼梦》人物幻灯，让孩子们自觉地想走近这部名著，去感受其中人物描写的多姿绚烂，无需老师强求，老师的切切期望也必将收到很好的效果。整堂课，我能听到学生琅琅的读书声，看到她和学生之间融洽的交流，感受到她和学生之间的情感交融，以及散发出的浓郁语文味。她的教学犹如行云流水般走入我的心间，更走入学生的心田。吉老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文，更可贵的是学语文的方法：欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写，走进人物内心，初步体会作者刻画人物的方法。吉老师用巧妙的设计，极力地保护孩子们学习名著的兴趣和信心，由课内延伸到课外，点燃学生阅读名著的火种，让学生受益终身：得法于课内，获益于课外.

课后，吉老师作了“让课堂教学不要南辕北辙——教学案例分析”的专题讲座，让我们明白了语文课应该“教什么”与“怎么教”。让我启发最大的是如何定“教学目标”才有实效，怎样才能达成“标”。作为语文教师我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归宿，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。说起来也觉得惭愧，以往我在备课的时候，总是参考《教师教学用书》或一些教学设计类的书制定自己上课的教学目标，很少重点研究自己的课是否达成了预定的教学目标。心想：按照《教参》里的目标肯定不会错的。听了吉老师对教学目标的制定与分析，让我很清楚地知道，目标的制定要看得见，不能假、大、虚，制定教学目标应该围绕着 “文本”、“文中的思考练习”、“字词句段篇”、“学习语文的方法”几个方面进行考虑，这样才容易达成，绝对不是照抄《教参》中的教学目标。那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向.

首先，课程标准及学段目标不能偏离。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合.

其次，教学内容要把握准确。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待.

最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教.

倾听名师的一堂课，就是与之进行一次思想交流，一次教学理念的对话，也是一次教学艺术智慧的开启。