郑老师以《散步》为例，提出一种新颖的词汇教学法：“关键词咀嚼法”，以课文中“我们”“田野”内涵的解读，慢慢推进，最终这一切都使人想着一样东西——生命……。散步的生命意识最终呈现：和谐的生命关系、雍容的生命状态、宁静的生命情绪、温暖的生命祝福。这种教学法，能够以关键词为核心，构成整篇课文的意象环境，推动整个课堂氛围的形成，让学生在品读中去发现它的美，有助于学生学习情境的构建。

郑老师以《核舟记》《变色龙》为例，提出以任务为驱动，把琐碎的问题统整为学习任务，让学生知道为何学——学习动力；让学生知道如何学——学习方法；让学生经历学习过程——发展思维；让学生运用学习成果——实现迁移。最终完成任务的目的是建构知识。